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李伟雄:重整通识科 宜前“拨治”再“横竖”
时间:2020-01-21

最近几年,社会上很多声音形容通识科是“失利”的科目。尤其是每当有青年人介入社会乱事时,归罪于通识科的声响便随之出现。实在,年轻人参加这类政治活动,与建读通识教育科是不是有必定的因果关系,着实是一个慢需研究的课题,岂但要禁止问卷研究,特别要进止一些深刻的个案(比方在“反修例”事宜中被捕的学生)研讨,以厘浑二者关系。在已有论断之前,通识科业界教员可测验考试实现两大义务──先“拨乱”再“横竖”,应可有助重新树立本科的正面形象。

须学会分辩新闻真假

“拨乱”任务应先从若何进修媒体信息开端动手。因为通识科课程范畴涵盖社会的议题,除先生提供的资料和相关课本中,媒体也是重要的学习资料来源。要学生凭小我才能,学会谨慎地评价在媒体提供信息的真伪、意见能否公允,切实是不亲爱际的苛求。

起首,先生应从媒体中谨严天拔取资料供学生探讨,赞助学生进修以确切的证据跟相闭的资料来破论,而免于蒙昧和成见。

社交媒体对年青人的硬套极年夜,社交媒体促进“小圈子共鸣”,令群构成员误认为群组的意见就是本相、真谛。以后的社会扯破,与社交媒体没有无关联。而交际媒体内提供的材料,常常是有政事目标或其余用意。

通识科要“拨治”,教师宜先培养学生擅用媒体。社交媒体可能会诱使年轻人变得保守,通识科恰是领导年轻人坚持感性的最好对象。学生要了解传媒生态,如传媒的布景、针对的读者群等,有助揣摸传媒的与态,从而调校那些传媒提供资讯的立场,缓缓找到一些较值得信任的媒体。

其次,学生要学会过滤资讯。信息(Message)有别于媒体(Media),后者是盛载疑息的容器,信息才是式样。媒体发动不即是信息丰盛,由于所衰载的可能只是渣滓资讯。网上目不暇接的信息,常教人觉得腻烦和不安。信息必须经由思考与提炼才可应用,才干成为对本人有效的知识,能力转化为智慧。

要摸索新闻的实确性,应前比拟分歧的报讲,并加以察看,了解事情的性子,列举配景、事实及事务特色等资料。依据视察所得,减以分析,找出各报道背地的价值观及处置方式,藉评鉴统一事宜分歧的报道,商量此等价值观的成果与影响。

远期喷鼻港多宗具争议性的社会新闻,资讯来源再不但由记者往采访,而是个别市平易近透过脚机作搜猎式的捕获,而后在网上揭橥,固然富现场感,当心资讯的来源与可托性便很成疑难。

培养尊重他人价值观

别的,浏览消息资讯必须学会解读新闻,辨别出什么是看法,什么才是事实。举凡是新闻皆有起源,假如报导并不供给出处,而作出批评取定论,又或太多客观的描画描绘,而非宾观的事实数据,都可能只是记者或编纂的一己之见。

最后,分析看似雷同邻近的事物中,析察出不同的地方。正所谓同中见同,异中有同。每逢有大事产生,浩瀚报刊会以同一新闻作头条,大多时光则是各自出色,百花齐放。即便是同一新闻,用作头条,不同报刊亦各有立场,从题目用字,便可见一斑;又或因观念不同,态度有异,一宗在甲报视为主要的新闻,乙报可能只是沉描浓写。特殊在处理政情新闻时,更凸起喷鼻港报业的悬殊之处。在分析过程当中,能够造就出咱们的分辨与思考力,更能从辽阔的视角检视新闻,可以更濒临事实的真相。

通识科教学的重要准则是让学生讨论的课题,波及不同处境下的人类景况,藉此帮助学生懂得现当代界的状态及其多元化特度。本科旨在帮助学生在学习进程中接洽各科的知识,能从多角度研习不同的课题,从而建构与他们所身处的现当代界间接相关的团体知识。本科的奇特性在于培养学生的自力学习能力和跨学科思考技能。通识教导科下中课程宗旨,器重培养学生:

·具有广阔的知识基本,理解他日影响小我、社会、国度或寰球平常生涯的问题;

·成为有识见、背义务的国民,认同公民身份,并具备天下视线;

·尊重多元文明和观面,并成为可能批判、深思和自力思考的人;

·把握毕生进修所需的资讯科技及其他技能。

老师不管采取甚么的教养差别,皆答牢记正在教懂学生在懂得议题,控制相干现实,剖析题目除外,亦必需同时降真此四年夜主旨,才可培育出先生尊敬他人的价值不雅,辅助他们每每同的角量思考问题,并做出通情达理的驾驶断定。假以光阴,当学死具有了此四大批旨中所倡导的常识、技巧、识睹、价值不雅后,社会人士自会对付本科另眼相看,教科正里抽象便得以从新建立起去。

作家:李伟雄 香港通识教育会副会少

来源:至公报